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育英学校小学作文(口语交际)课堂教学比赛方案

 

     为了迎接“中山市第四届小学作文(口语交际)课堂教学大赛”,探索当前小学作文(口语交际)教学如何体现它的丰富性、灵活性和实效性,追求优质高效等方面的问题,促进我校小学语文教师的专业发展,提高语文教学质量,特举行此次课堂教学比赛,具体方案如下:

 一、参赛内容

    内容为:作文、口语交际或综合性学习;教材为:教育部审查通过的语文教科书的教学内容,单双册均可,具体内容自选。

 二、参赛教师

陈文珊、谢荣玉、麦  巧、曾惠芳、陶敬花、李玉玲、田芬芬、

汤巧如、杨  钦、梁伟健、颜艳艳、谢汉莲、吴智慧、骆海波、

莫华萍,共15人。

三、评分办法

    按《开发区课堂教学评价表(最新版)》的各项标准评分,去掉一个最高分,去掉一个最低分,取平均分。

四、评委

董校长、彭海燕、文红艳、颜华利、李裕玲、李韦、凌远萍

五、拍照、文字报道:颜华利、李韦

六、评奖办法

选出分数最高的老师参加开发区比赛。

   

育英学校语文组

                                                      2016年3月5

附录:

开发区课堂质量评价表(最新版)

 

 

授课人

 

授课时间

 

班级

 

评价人

 

评价项目

量化评分

A

B

C

D

课堂教学语言(10)

1.普通话发音准确(2’),表达清晰(3’),体现引导学生学习的语言风格(5.

10

8

5

3

 知识与 技能(25’)

2.知识点清晰(2’),重点突出(2’),学生学会(8)。

10

8

6

4

3.学生学习目标设定从学情出发,并明显地体现于课堂全过程(10’)

10

8

6

4

4.学习内容体现基础性(1’)、实践性(1’)、发展性(1’),学生经历、体验、参与知识形成的过程(2’)

5

4

3

2

过程与 方法(30’)

5.运用教材恰当(1’);导学语言流畅(1’);能运用先进的导学手段(1’);能提高课堂效率(1’)

5

4

3

2

6.立足于学生的学,注重学生主动参与学习的有效度(1’)、合作学习的实效性(1’),体现学生自主发展(1’)、差异发展(1’)等学习方法策略(1’)

5

4

3

2

7.教师在课堂导学过程中起组织者(1’)、引导者(1’)、促进者(1’)的作用,所采用导学方法有利于调动学生学习的主动性、积极性(2’)

5

4

3

2

8.课堂活动,内容充实、灵活多样(2’);学生自主学习有时间(1’)、有空间(1’)、有展示(2’);教师不局限于教材,能及时捕捉、有效利用课堂资源(1’);师生互动生成新知识(1)

8

6

5

4

9.教师提问符合学生思维发展方向,促进学生思维能力和学习能力的提高(5’)。教师不是学生思维的霸权(1分),教师的板书创新,富有启发性,规范.(1)

7

5

4

3

情感与 态度(15’)

10.关注学生的课堂感受(5’),关注学生的人格尊严(3’),教师不是学生情感的霸权,教师以对学生的良好情感引发学生的情感反应,学生学习愉快、轻松、有序、和谐(7’)

15

13

8

5

 效果与 价值(20’)

11.有效达成课堂学习目标(4’),学生较好地掌握新学知识技能(3’),学有所获(3’)

10

8

6

4

12.学生积极主动,乐于动脑、动口、动手、展示(3’),乐于争论、讨论、辩论,思维积极,发言踊跃(3’),学习兴趣浓,信心足,感受到成功的快乐(4’)

10

8

6

4

总 分

100

得分          

 

总评

 

 

 

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