育英学校小学作文(口语交际)课堂教学比赛方案
为了迎接“中山市第四届小学作文(口语交际)课堂教学大赛”,探索当前小学作文(口语交际)教学如何体现它的丰富性、灵活性和实效性,追求优质高效等方面的问题,促进我校小学语文教师的专业发展,提高语文教学质量,特举行此次课堂教学比赛,具体方案如下:
一、参赛内容
内容为:作文、口语交际或综合性学习;教材为:教育部审查通过的语文教科书的教学内容,单双册均可,具体内容自选。
二、参赛教师
陈文珊、谢荣玉、麦 巧、曾惠芳、陶敬花、李玉玲、田芬芬、
汤巧如、杨 钦、梁伟健、颜艳艳、谢汉莲、吴智慧、骆海波、
莫华萍,共15人。
三、评分办法
按《开发区课堂教学评价表(最新版)》的各项标准评分,去掉一个最高分,去掉一个最低分,取平均分。
四、评委:
董校长、彭海燕、文红艳、颜华利、李裕玲、李韦、凌远萍
五、拍照、文字报道:颜华利、李韦
六、评奖办法
选出分数最高的老师参加开发区比赛。
育英学校语文组
2016年3月5日
附录:
开发区课堂质量评价表(最新版)
课 题
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授课人
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授课时间
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班级
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评价人
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评价项目
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评 价 指 标
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量化评分
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A
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B
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C
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D
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课堂教学语言(10’)
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1.普通话发音准确(2’),表达清晰(3’),体现引导学生学习的语言风格(5).
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10
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8
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5
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3
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知识与 技能(25’)
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2.知识点清晰(2’),重点突出(2’),学生学会(8)。
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10
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8
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6
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4
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3.学生学习目标设定从学情出发,并明显地体现于课堂全过程(10’).
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10
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8
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6
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4
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4.学习内容体现基础性(1’)、实践性(1’)、发展性(1’),学生经历、体验、参与知识形成的过程(2’).
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5
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4
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3
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2
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过程与 方法(30’)
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5.运用教材恰当(1’);导学语言流畅(1’);能运用先进的导学手段(1’);能提高课堂效率(1’).
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5
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4
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3
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2
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6.立足于学生的学,注重学生主动参与学习的有效度(1’)、合作学习的实效性(1’),体现学生自主发展(1’)、差异发展(1’)等学习方法策略(1’).
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5
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4
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3
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2
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7.教师在课堂导学过程中起组织者(1’)、引导者(1’)、促进者(1’)的作用,所采用导学方法有利于调动学生学习的主动性、积极性(2’).
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5
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4
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3
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2
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8.课堂活动,内容充实、灵活多样(2’);学生自主学习有时间(1’)、有空间(1’)、有展示(2’);教师不局限于教材,能及时捕捉、有效利用课堂资源(1’);师生互动生成新知识(1).
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8
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6
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5
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4
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9.教师提问符合学生思维发展方向,促进学生思维能力和学习能力的提高(5’)。教师不是学生思维的霸权(1分),教师的板书创新,富有启发性,规范.(1分)
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7
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5
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4
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3
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情感与 态度(15’)
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10.关注学生的课堂感受(5’),关注学生的人格尊严(3’),教师不是学生情感的霸权,教师以对学生的良好情感引发学生的情感反应,学生学习愉快、轻松、有序、和谐(7’).
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15
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13
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8
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5
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效果与 价值(20’)
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11.有效达成课堂学习目标(4’),学生较好地掌握新学知识技能(3’),学有所获(3’).
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10
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8
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6
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4
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12.学生积极主动,乐于动脑、动口、动手、展示(3’),乐于争论、讨论、辩论,思维积极,发言踊跃(3’),学习兴趣浓,信心足,感受到成功的快乐(4’).
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10
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8
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6
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4
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总 分
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100分
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得分
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总评
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